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项目进行中

职高 VS 普高

问题

中国是世界最大的发展中国家,与其他发展中国家相比,中国一个关键的政策问题就是如何均衡对职高与普高教育的投资来支持经济发展、降低不平等。

高中教育,包含普通教育和职业教育需要被大力发展。——中国教育部

近年来,中国开始在职业教育(英文简称VET)上进行投资。很多省市为贫困的农村来的职业教育学生提供部分补贴。如果职业教育对学生在技能和知识上的提高(即其附加值VALUE ADDED)超过了当初对他们的资助补贴数额,这样的补贴政策则对加速经济增长、减少不平等有利。

不幸的是,没有一个很清晰的研究证实职业教育的附加价值。一个层面上,政策制定者认为现在需要如电工和机械工人这样的技术劳动力。因此,他们把职业教育面向这些方面设计,如洗车修理和管道施工这样的技能培训。这些教育项目也是为了给学生打下坚实的数学、英语和语文基础。但是到目前为止,我们还没有找到能证实这些说法的研究结论。有一些研究者认为这样的职业教育可能既不能带给学生正常的基础教育,也不能提供针对任何特定职业的技能培训。他们认为职业教育的最终结果只是为工厂提供招人的地方而已。

除了研究教育的最终结果,当前在中国还没有对普通院校和职业院校学生背景的系统研究,即贫困、农村、女性等类别的学生在这两种院校种的分布。有了普高和职高中学生北京的分布资料,才能了解对职业教育的投资是否能够帮助降低收入差距。例如,如果相对苦难的学生确实倾向于对他们附加值低的职业院校,我们就有理由担心收入差距继续扩大了。

本项研究课题中,我们希望解答以下两组问题:

1. 相对普高,职高对学生的附加值如何?穷学生、女生的收获亦如何?

2. 不同背景(社会地位、经济状况、性别、民族、能力)的学生在职高和普高(及职场中)的分布又如何?

方法

我们计划选择一些初中毕业生作为样本,以评估职高和普高对他们的附加值。我们将从3个省中随机选择一些县,并在每个县种选取一些普高和职高。在他们第一年开学的时候,我们会从每个学校中随即选择一组学生。

当他们毕业时,职高让学生”增值”了多少?

我们在每个学校会聘请一位老师来进行问卷调查和标准化的考试,覆盖英语、语文、数学等科目。一年之后,我们将再次进行一次考试。通过对比学生成绩的变化,我们即能测出1年的普高或职高对学生的“增值”状况。

另外,通过收集学生的中考成绩、基本背景资料、学校信息和工作经历,我们便能了解职高和普高的学生背景组成。

结论

项目正在进行中

资金支持

3ie 基金。

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