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用电脑帮助西部学生学习普通话

因为难以得到有效的教育资源,农村少数民族学生是全国课堂中的弱势群体。一旦他们学业落后,他们很难找到帮助。

虽然近三十年来中国经济迅速发展,但仍然有数以百万计的国人挣扎在贫困之中。


问题

中国农村地区的少数民族学生可以说是在学业上最不具备优势的群体。和汉族学生不一样,少数民族学生还需要学习普通话这个第二语言—而这样的教育资源少之又少。调查显示,少数民族语言的教科书并未经过完善的翻译。另外,很少有双语教师的培训乏善可陈。

没有足够的机会学习普通话将导致严重后果。通过移民,少数族群可以找到更高薪的收入,而寄回老家的钱也可以促进农村生活水平的提升。但是,缺乏识字和语言(特别是普通话)技能将减少他们外出打工的机会,使他们面临重重困难。在所有东部沿海城市,说普通话是必需的技能,即使是对于普通的工厂工人—联系工作、租房借贷、创业等都需要用普通话。因此,很多农村少数民族都无法通过外出打工来改变自己的生活。

作为“十二五”计划的一部分,政府正准备启动一项将电脑带入所有农村学校的计划。这项投资将达到数十亿人民币。但是,教师不知道如何将科技融入课程中,也不知道怎么使用保养电脑。所以这些电脑常常是闲置的。

电脑协助教学(CAL)是解决农村少数民族学生普通话学习辅导的有效途径。在其它发展中国家的严格评估研究显示,电脑配合创新型的教学软件能显著提高贫困/硬件条件有限地区学生的学习表现。在我们的先驱实验学校中,电脑协助教学使得学生的学习成绩和兴趣都得到了提高。

在政府提供了大量投资的前提下,REAP想要评估CAL能否帮助少数民族学生学习普通话。

电脑协助学习可以解决少数民族学习普通话的问题

目标

这个项目为农村地区的少数民族学生提供了一个高质量的CAL课程,帮助他们学习普通话。

我们有三个目标: 为农村弱势少数民族学生设计一项普通话电脑协助教学课程; 提供清晰的数据证明电脑协助教学和弱势学生在校学习表现的关系; 证明电脑协助教学项目能改善学习成绩,并可在学生学习普遍且长期较弱的地区推广实施。


方法

我们希望在青海省3个国家指定的少数民族地区(县)实施电脑协助教学项目。之后我们将通过随机控制实验评估本项目对学生成绩的影响。

青海的农村学校会得到六到八台电脑,每台电脑都配备普通话学习软件。教师将得到有关如何进行电脑教学的培训。

我们从这3个县中选择52所贫困的少数民族小学。其中26所将得到干预,26所作为控制组。每个学校会得到六到八台电脑,每台电脑都配备普通话学习软件。教师将得到有关如何进行电脑教学的培训。 总共750名学生左右参与干预。随机性保证了两组学校各项特点都类似。干预学校的每名学生每周参加2个手把手教学小班。开始前,每个年级会有1-2名老师参加为期3天的高强度培训课程。培训将包括电脑协助教学的各项步骤和基本电脑操作教程。这将确保老师们能正确指导学生并帮助他们使用我们的软件。


结论

这个项目极其成功,最终大幅度提高了干预组的语文成绩。

我们还惊喜地发现尽管我们的项目更多关注语文,但是学生的数学成绩也被提高了。原因是:学生的阅读能力提高了,所以他们读数学课本的能力也提高了。我们对这一发现感到非常欣喜。 我们的理论是:学生的阅读理解能力提高后,对理解数学概念的能力也有了提高。这是一个我们没有想到的溢出效应。