Skip to:

项目进行中

电脑协助教学改善农村教育

  
在证明了CAL的有效性以后,REAP希望将这个项目带入所有农村学校的课堂。

尽管中国在过去三十年来经济收益巨大,但数百万中国人仍然在贫困中挣扎。这样发展中的差异很大程度体现在中国的教育中。城市中的公立学校表现越来越好,而农村的学校却在挣扎之中。


问题

在90年代初,因为农村生源降低及政府希望整合、集中教育资源收集资源,政府开始关停相对较小的农村学校。这样一来,很多学生和学校之间的地理距离变得非常遥远,使学生不能再住在家里。很多6、7、8岁的小学生起居饮食都要留在学校。资料显示,农村学生寄宿愈发普遍可能会导致学生的健康、营养和成绩水平下降。有数据表明,中国农村贫困地区的孩子(包括住宿生)是全国表现最差的群体。

除了住宿设施和师资问题,缺乏课外辅导也是一个主要原因。更重要的是,农村寄宿学校几乎没有任何信息技术资源。农村学校的这些问题及其种种原因(师资差、缺乏课外辅导、缺少对电脑技术的接触) 对中国未来的经济发展具有严重的潜在后果。这样的系统下培养的劳动力无法为未来的经济作出贡献。

CAL(电脑协助教学)是一种可靠的学习辅导和引入信息技术的方式。在中国和其它发展中国家进行的研究表明,电脑和创新性教育软件结合能大大提高学生在较差学习环境下取得的成绩。

但是,目前只有很少的贫困农村寄宿学校拥有可使用的电脑资源。没有一所学校设有电脑协助教学。


第一期


目标

该项目将为有需要的农村寄宿学校设立高质量的电脑辅助学习(CAL)项目,并评估该项目对学生学习成绩的影响。

我们的目标有三:为CAL对贫困学生的学习成绩之间的关联提供明确的数据支持;演示CAL能提高学习成绩,并且应当在学生在校表现长期较差的地区大规模推广;开发一套电脑协助教学的课程(以及教授这门课的培训指导),提供给中国的弱势学生群体。这项CAL干预计划是精心设计的。如果效果好,可以提供给国家或官方组织来大规模且高效益地推广。提供的部分包括:一套和课标融合的数学教学软件,学生和老师教学指导手册,及全方位的培训材料。


方法

:)

REAP在陕西省指定的县里随机选择60所农村寄宿学校。学校将被随机分为30所干预学校和30所控制学校。

每个干预组学校得到了6-8台载有数学学习软件的电脑。干预组中3-5年级的学生每周花2-3小时使用这些软件。

在干预前,每个年级的老师都参加了一个为期三天的密集培训。他们学习了CAL的使用过程以及基本的电脑使用技巧。

在干预期间,我们频繁造访干预学校,并设立了热线电话解决技术问题。


结果

13周的CAL项目结束后,三年级学生的数学成绩平均提高了0.15个方差,四年级学生提高了0.11个方差,五年级学生提高了0.12个方差。这个结果和上一个学期学的效果一样。成绩大概和从C+变成B一致。

有趣的是,我们发现数学成绩提高得最多的是最贫穷的孩子。

REAP还测试了学生的非学业方面的改变。结果显示,干预组的学生的自信大大提高,对学习的兴趣也有明显增加。


第二期


目标

除了改善学习表现以外,电脑辅助教学还希望提高学生的学习兴趣和自信。

第一阶段项目显示在课后使用CAL对提高学生成绩有显著效果。在第二期,我们希望不局限于课后补习,而是把REAP电脑协助教学项目/协定融合进中国农村学校的日常课程中。

我们还希望看一看CAL的正面效果是如何随着时间流逝而减退的。由此,我们可以看出CAL的效果是长期还是短期的。


方法

 

我们和陕西四个县的贫困农村小学进行合作。REAP在每个学校建了一个可供全班使用的电脑室。所有3、4、5、6年级的学生都使用这个电脑室来上一周至少两次的数学课。

我们为3、4、5、6年级的学生准备了两个学期的课程。干预组的学生得到了基于国家课程大纲设计的数学软件、学生与教师指导手册、以及完整的培训材料。


结论

我们的结论有两类:一是在校的项目是否对学校正常课堂有影响;二是这个项目对学生的长期影响为何。我们将在下面探讨这些结果。

在校项目和替代效应

  ..
 

我们的研究结果表明,校内项目对于在寄宿或非寄宿学校的学生的影响与校外项目比较没有很大区别。两者都很大程度地改进了的大多数参与实验调查的学生的表现。然而,参与学校内项目的学生改进略小于那些参与了校外项目的学生。

长期作用

f
 

我们的研究结果表明,CAL项目在一年半的时间里对学生的学术成果有着明显的有利影响。学生持续提升数学理解能力。

三年级的控制组和干预组学生原本的水平相当。在三个学期的干预以后(第一期和第二期),干预组比控制组的数学水平提升了更多。两个组三年级学生数学成绩差距为0.21个方差。四、五年级的学生差距相等,约为0.29个方差。

图一:

 

图二: