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暑期新气象:打工子弟学校老师培训的效果评估

问题

打工子弟教育

在过去的三十年中,中国工业化快速发展吸引了数以亿计的农村人口移居到城市中寻找新的契机。然而,大多数入城务工人员的“农村”户口登记状况并没有改变。即使他们生活在城市,因为仍是农村户口,他们的子女通常不能进入城市公立学校就读。随之涌现了大批私人创办的小学。不同于公立学校,就读这些私人的“打工子弟学校”需缴纳学费。这些学校缺乏管理,教学质量也不尽人意。农民工子女因此与城市﹑农村同龄人之间的教育差距日益明显。

打工子弟学校老师

打工子弟学校的教师一般都没有接受过良好的培训,也都不需要资格证书或一定的教学经验以确保他们的职位。通常资金匮乏的打工子弟学校只能付给老师非常低的工资(约500元/月)和简陋的住宿条件,但老师的工作量却相当的大。

想了解更多?点击参阅REAP中国打工子弟教育挑战报告

目标

暑期短期培训的学员和指导老师们.

REAP致力于使打工子弟学校为孩子们提供更好的教育的地方。 同时我们也在寻找达到这一目的的最好办法。短期教师培训的项目就是希望以此提高弱势学生群体的学习成绩。 “打工子弟学校暑期英语教师培训活动”由REAP资助完成,从7月20日至2009年至2009年8月9日之间对北京市数十所打工子弟学校的英语教师进行培训。REAP此项研究的目的是评估的暑期培训在一个学期内是否对打工子弟学校的教育水平产生积极影响。因此,REAP希望通过这个项目可以解答以下问题:

  • 英语培训课程是否可以提高这些教师的英语水平?
  • 现金激励是否可以提高这些教师的英语水平?
  • 经过一段时间,这些教师提高的英语水平会有何种程度的退化?
  • 当这些教师的英语水平有所提高后,是否潜在性的提高了他们学生的英语成绩?
  • 在接受培训的教师里,他们的流动性是变高,变低还是没有变化?
  • 在实施现金激励的教师里,参加培训教师的流动性是变高,变低还是没有变化?
  • 哪种方法可以有效提高每1美元的价值,培训还是现金激励措施?

方法

基线调查

REAP随机选取了分散在整个北京地区从朝阳到廊坊至顺义的135 打工子弟小学的105名英语教师。他们都是教四,五年级学生的英语老师。 REAP把这些老师带到中央考试中心然后派发一份标准英语试卷以记录在培训前这些老师的英语水平。之后每一位教师回到各自的学校和进行一个REAP设计的对他们的4725名四和五年级学生的英语测试,这些考试结果将作为我们这一项目的基准调查资料。

干预措施

REAP随后随机把这105名老师放入三个子分组:

  • 35名老师参与培训课程。这些老师将获得以下奖励补偿
  • 500元津贴
  •  700元食宿
  •  价值100元的书籍和日用品
  • 35名教师获得奖励但不能参加培训课程。这些老师将收到了一封信,详细说明以下现金激励措施:
  • “我们假设你想提高自己的英语水平并自学英语。我们会在2个月内给你一份中国的'二级'标准化英语考试。如果通过考试并取得80分或以上的成绩,我们将付给你800元的奖金。“
  • 最后35名教师既没有参加培训课程也没有任何现金激励。这个小组的老师将作为控制组。

培训课程

培训团队的成员由来自美国的英语老师﹑中国英语教师培训的老师﹑各大学和机构的志愿者组成。培训侧重提供英语能力,英语教学技能和英语会话能力。

课堂掠影

这项培训为全日制,每周五天,为期三周。在上午,训练员给予英语水平和教学技能讲座,下午让学员进行对话的演练和运用。在培训课程结束后我们为参与此项活动的学员们颁发了结业证书。特别优秀学员也将荣获了优异证书。培训期间,REAP提供免费食宿(除了星期六的晚餐,和星期日全天的饮食)。学员们必须参加所有课程才能获得全项津贴。该津贴付款时间表如下:

1. 2009年7月25日:凡是出席7月20日至7月25日所有学员将获得200元津贴费。

2. 2009年8月9日:凡是参加从7月27日至8月9日的所学员将获得300元津贴费。

学员们必须准时上课。每迟到或早退一次,我们将在他/她的津贴里扣除15元。学员们每旷课一次,我们将从他/她的津贴里扣除30元。课堂考勤将被REAP记录。

培训班的授课老师们:

  • Lisa Yiu老师曾执教美国高中化学3年半,并从事英中文会话和中国打工子弟儿童英语教育工作。目前,她是斯坦福大学教育学院博士三年级学生。她的研究方向是“边缘青少年和发展中国家的城市教育”。

 

 

 

  • 刁淑琴女士已从事英语教育事业27年之久。她教初中,高中和大学生英语(语法,发音,听力,口语等),并参与初中教师培训两次。目前她在HEBCPC当老师,同时她还在www.100e.com英语家教网站工作,辅导中国各地及海外学生。

 

 

  •  马德锋在中国从事大学专业与非专业英语教育9年。同时,他在北京及长春有多次参与教师培训的经验。他不仅是一位北京师范大学英语系的讲师同时也是北京师范大学博士二年级学生,主修语言学及应用语言学。他的研究方向是“中国语言教学与学习”。

 

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评估

REAP在秋季学期结束后对所有105为教师和他们的学生进行第二次测试,评估此次培训和现金激励措施的实用性。

结果

在对所有教师和他们的学生秋季学期结束的测试中,REAP并没有发现控制组VS参与过培训课程的处理组有显著的变化。尽管期间参加此次培训的学生和教师都热情高涨。这些结论引人深思,尽管我们有很优秀的工作人员和精心策划的课程,但短期内并未达到我们预想的教学成果。